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Partage d’expériences en droit

 

SOMMAIRE

LA CLASSE INVERSEE

LA CLASSE RENVERSEE

TRAVAIL COLLABORATIF

RESEAUX SOCIAUX

CLASSE VIRTUELLE

QUIZ

JEUX

EVALUATION

 

LA CLASSE INVERSEE

 

Audencia

La classe inversée sur les représentants du personnel en L3 (1ère année GE – Droit du Travail). Contact : aaudran@audencia.com

 

https://www.youtube.com/watch?v=mnY52WnVJnc&feature=youtu.be

 

SKEMA

La classe inversée en Droit des Sociétés en M1 et L3 (1ère année PGE)

Contact : isabelle.bufflierATskema.edu

 

Etape 1 : Chaque cohorte est divisée en groupes de 5 étudiants environ.

 

Etape 2 : Le cours est divisé en autant de parties que de séances

 

Etape 3 : Une liste de thèmes est établie avec pour chaque thème:

une partie travaillée seule par tous les étudiants,

et pour chaque thème, un sujet généraliste et simple d’exposé travaillé par un groupe (15mn avec debriefing 15 mn)

et ensuite un sujet approfondi exposé par l’enseignant (45 mn).

 

Etape 4 : A chaque début de cours après la première séance, un quizz de 15 mn contrôle les connaissances apprises lors du cours précédent, à la fois sur la partie générale travaillée seule, sur la partie de l’exposé, et sur la partie développée par l’enseignant.

Etape 5: Examen final comptant pour 50% dans la note alors que les notes d’exposés et la note du quizz comptent pour 50%.

Retour d’expérience: les étudiants ont eu quelques difficultés à comprendre toutes les étapes au départ, il faut donc prendre du temps pour exposer la méthode. Ne pas oublier que l’exposé n’est pas toujours bon, donc il faut aussi bien expliquer les erreurs pour le groupe et le reste des étudiants. Mais la méthode du quizz est excellente d’autant qu’a été appliquée aussi une peer evaluation où ils corrigent la copie du voisin donc très efficace.

Les notes ont été meilleures qu’avec juste un examen final et les étudiants ont été plus dynamiques en cours. Les différents rythmes, avec des temps courts entre les différents intervenants, sont vraiment un apport. On peut ajouter aussi un quizz rapide mais non noté en fin d’intervention de l’enseignant sur les points clés, ce qui aide aussi à ce que le quizz de la séance d’après soit encore plus réussi.

 

LA CLASSE RENVERSEE

 

SKEMA : Droit des Contrats, de la Consommation et de la Concurrence en L2 (prépa intégrée 2ème année)

Contact : isabelle.bufflierATskema.edu

 

Sur une partie du cours, la plus accessible en droit des contrats, essai pédagogique d’une classe renversée :

Les étudiants, divisés en groupe de 5 étudiants, ont dû construire le cours eux-mêmes par session de 3H réunissant 3 groupes et 3 thèmes à chaque fois sur lesquels ils avaient déjà les questions de leur examen final. Ils étaient pilotés de la manière suivante :

Pour chaque partie du cours, séquencée très précisément, chaque équipe devait s’organiser pour trouver les définitions académiques de notions utilisées, les textes relatifs au thème à traiter, puis construire un cours de 2 pages maximum synthétisant le thème et répertorier les 5 décisions juridictionnelles internes comme externes les plus marquantes s’y rattachant.

Pendant le temps du cours, ils pouvaient s’organiser comme ils le souhaitaient, avec le choix de 3 coachings de l’enseignant au moment et à l’endroit qu’ils souhaitaient

Une heure trente avant la fin du cours, chaque groupe d’étudiants présentait aux autres son travail pendant 15 mn avec possibilité de poser des questions pendant 15mn.

La notation était à la fois (50%) une peer evaluation sur le cours dispensé et la manière dont il permettait de répondre aux questions de l’examen et (50%) une évaluation par l’enseignant avec une note collective sur les compétences du groupe à s’organiser et sur le travail présenté (50%) ainsi qu’une note individuelle sur l’examen final (50%).

Retour d’expérience : expérience non réussie et décevante: des étudiants trop jeunes ne jouant pas le jeu, de l’absentéisme difficile à gérer, une inégalité d’implication dans les groupes entre des étudiants motivés et les autres qui ne l’étaient pas du tout. Certains groupes n’ont pas communiqué les notes de la peer evaluation, le cours a fini par être un outil de grande tension avec un clivage entre des étudiants motivés et brillants et d’autres totalement inadaptés.

En revanche, essai partiel de la même pédagogie avec des étudiants de formation continue, énorme succès.

 

TRAVAIL COLLABORATIF

 

SKEMA BS: Utilisation de Framapad pour prise de note par deux étudiants de L3 en cours de droit des contrats : https://framapad.org/

Contact : isabelle.bufflierATskema.edu

 

Très facile d’utilisation

Deux étudiants en amphi prenaient et complétaient ensemble des notes envoyées ensuite à l’enseignant pour correction avant l’envoi à toute la cohorte

Les notes peuvent être affichées au fur et à mesure dans l’amphi par un vidéo projecteur

Expérience intéressante au plan pédagogique car l’attention est maintenue pendant le cours

L’enseignant peut voir comment passe ou non son cours et ce que les étudiants retiennent

Contrainte : wifi performant, à défaut, problématique, ce qui s’est passé pendant cette expérience.

 

RESEAUX SOCIAUX

 

Audencia

Actualités du Droit : https://www.facebook.com/groups/690835501007967/

Contact : aaudranATaudencia.com

 

CLASSE VIRTUELLE

 

SKEMA BS : avec l’outil Classcall, Cours d’Ethique des affaires,Electif en L3, 110  étudiants sur  3 campus différents.

Contact : isabelle.bufflierATskema.edu

 

Cours uniquement par la voix, avec réactivité des étudiants en tchat

Contrôle de la présence des étudiants on line

PTT avec des quizz interactifs très souvent afin de mesurer à la fois l’audience et d’assurer l’attentiondes étudiants et rompre le rythme

Vote des étudiants aux quizz avec résultat immédiat avec nom des étudiants et leur score

Expérience très positive pour les étudiants, 100% de satisfaction

Expérience plus épuisante pour l’enseignant car l’interactivité est certes présente mais la concentration doit être à son plus haut niveau

 

SKEMA BS : Skype Entreprise

Contact : isabelle.bufflierATskema.edu

 

Avec 70 étudiants pour une  révision de 2H la veille de l’examen, uniquement du tchat. Expérience optimale, il faut néanmoins répondre rapidement aux questions qui défilent et instaurer des règles de “fil d’attente” car sinon tous les étudiants posent leurs questions en même temps.

 

QUIZ

Audencia

Contact : aaudranATaudencia.com

 

http://innovation.audencia.com/articles/actualite/retour-dexperience-sur-ladaptation-dun-cours-de-droit/

JEUX

 

SKEMA BS : Times Up, M1 Master Droit des affaires Séminaire de remise à niveau en droit des obligations.

Contact : isabelle.bufflierATskema.edu

 

Utilisation de cartes vierges sur lesquelles sont inscrites des notions de droit des obligations. Les étudiants se mettent en équipe et doivent désigner une personne qui connaît les cartes et doit en faire deviner à son équipe un maximum en 1 mn.

Le premier tour: l’étudiant essaye de faire deviner en disant tout ce qu’il veut , sauf des mots apparentés au mot ou à l’expression à faire deviner.

Au second tour avec les mêmes cartes, l’étudiant ne peut dire qu’un seul mot.

Plusieurs tours sont organisés, l’équipe gagnante est celle qui a eu le plus de points et donc qui a réussi à faire deviner le plus de cartes.

A la fois très ludique et très efficace pour faire passer des concepts car les étudiants fonctionnent par association d’idées (ex: Pothier=Chandelier).

 

EVALUATION

 

SKEMA BS : Cours d’éthique des affaires M2, expérience non réussie de Peer Evaluation

Contact : isabelle.bufflierATskema.edu

 

Audencia : Evaluation par les pairs dans le cadre du défi RH / Droit Baby-Loup

Contact : aaudranATaudencia.com

 

Le risque de l’évaluation par les pairs est que les étudiants ne jouent pas le jeu et qu’ils ne cherchent qu’à obtenir la meilleure note possible. Soit les étudiants attribuent systématiquement une note très élevée ne correspondant pas au travail effectué (Skema BS Cours d’éthique des affaires M2, expérience non réussie de Peer Evaluation) soit, si l’enseignant a prévu une note de cohérence entre la note qu’il a attribuée et la note attribuée par les pairs pour éviter cet écueil, les étudiants calculent la note la plus susceptible de leur apporter les points de cohérence sans même lire la copie qu’ils ont à évaluer (Audencia – Anne Audran-Ly : Evaluation par les pairs dans le cadre du défi RH / Droit Baby-Loup).